Derechos y Obligaciones de los Alumnos - Orientación para padres de alumnos con discapacidades

Información con respecto a los Reglamentos de Virginia relacionados con la Disciplina Estudiantil

Prevención e intervención temprana

FCPS entiende que a algunos alumnos que tienen un programa educacional individualizado (IEP) y reciben apoyo de educación especial a veces les es difícil entender y acatar las reglas de conducta aceptable. Si ustedes ven que su hijo está teniendo problemas de conducta en la escuela o si el profesor les está enviando informes de que existen problemas, pidan tener una reunión con el profesor y hablen acerca de qué recursos podrían tener a su disposición para resolver sus inquietudes. Consideren además:

  • Reunirse con el orientador, el psicólogo o el trabajador social de la escuela.
  • Reunirse con el comité escolar que supervisa la conducta y el buen desempeño de su hijo.
  • Comunicarse con el Centro de Recursos para Padres de FCPS para conseguir libros, videos y presentaciones que podrían servirles.
  • Comunicarse con la Oficina de Servicios de Intervención y Prevención de FCPS.

Evaluación funcional de la conducta y plan de intervención para mejorar la conducta

Cuando la conducta interfiere con el aprendizaje de su hijo o con el aprendizaje de otros alumnos, ustedes o el profesor pueden pedir que se programe una reunión del IEP. También podría pedírsele a un psicólogo escolar o a un profesor especialista en intervenciones de conducta que participe. El comité del IEP hablará de la conducta y, trabajando con ustedes, podría decidir:

  • Agregar metas y servicios específicamente para tratar la conducta, o
  • Llevar a cabo una evaluación especial llamada una evaluación funcional de la conducta FBA() y elaborar un plan de intervención conductual BIP().
    • FBA: Se utilizan observaciones para determinar cuándo ocurre la conducta, qué otra cosa está pasando en el aula o con otros alumnos o adultos cuando ocurre y que parece hacer que aumente la posibilidad de que ocurra nuevamente.
    • BIP: Usando esta información, el comité elabora el plan para reducir la conducta problema y remplazarla con una conducta positiva.

Disciplina de alumnos con un IEP

En la mayoría de las situaciones, los alumnos con discapacidades pueden ser disciplinados de la misma manera que los alumnos sin discapacidades. Sin embargo, sí aplican algunas consideraciones especiales:

  • Se proporcionará cualquier adaptación que pudiera requerirse para que el alumno escriba una declaración si el alumno desea escribir lo sucedido.
  • Antes de decidir suspender a un alumno o de remitir su caso al superintendente general, el director consultará con el encargado del caso del alumno o con otro miembro del comité del IEP, revisará el IEP del alumno –lo que incluye cualquier BIP– y tomará en consideración cualquier circunstancia especial.

A un alumno con una discapacidad se le puede suspender hasta por 10 días en un año escolar de acuerdo con las mismas reglas que se aplican a todos los alumnos.

Análisis de la Conducta Manifestada

Si a un alumno que recibe servicios de educación especial se le suspende por 10 días o más en un año escolar, FCPS debe seguir proporcionando servicios que permitan que el alumno siga trabajando en el plan de estudios de educación general y que avance para alcanzar los objetivos de su IEP. Esto puede hacerse por medio de servicios en el hogar o de otro arreglo acordado por el comité del IEP. Además, debe llevarse a cabo un análisis de la conducta manifestada (MDR) tan pronto como sea posible, pero a más tardar al 10.° día de suspensión.

En caso de que se remita el caso de un alumno con un IEP al superintendente general, los resultados del MDR se envían al superintendente general para su consideración antes de llevarse a cabo la audiencia. El comité a cargo del MDR incluye a los padres y a otros miembros pertinentes del comité, según lo determinado por los padres y la escuela. El comité se reúne para revisar la conducta, la información sobre la discapacidad del alumno, el IEP vigente, cualquier evaluación reciente, observaciones y otra información presentada por los padres o la escuela. El comité debe determinar la respuesta a dos preguntas:

  • La conducta fue causada por la discapacidad del alumno o estuvo directa y sustancialmente relacionada con ella, o
  • La conducta fue el resultado directo de no haberse implementado el IEP.

Si el comité a cargo del MDR contesta “sí” a cualquiera de las dos preguntas anteriores, el resultado es “causal”. Si la respuesta a las dos preguntas es “no” entonces el resultado es “no causal”. Los resultados se remiten al superintendente general y se revisan como parte del proceso de audiencias.

  • Resultado causal: Si el comité a cargo del MDR determina que la conducta se produjo por la discapacidad, o estuvo directamente relacionada con ella, o que la conducta se produjo porque no se implementó el IEP, entonces se regresará al alumno al mismo programa educacional del cual lo retiraron, o a uno equivalente, a menos que los padres o las autoridades escolares acuerden que se cambie la asignación.
      • Al alumno se le puede regresar a la misma escuela que asistía o se le puede colocar en otra escuela en la que tengan disponibles los mismos servicios.
      • En circunstancias extraordinarias, y solo en casos que involucren drogas, armas o lesión corporal grave, el superintendente general puede colocar al alumno en un ambiente alternativo provisional por 45 días sin el consentimiento de los padres, en espera del resultado del proceso disciplinario, de acuerdo con el reglamento 8VAC20-81-160 C.5.
      • El comité del IEP del alumno debe llevar a cabo una evaluación funcional de la conducta (FBA) tan pronto como sea posible si no se ha llevado a cabo una o debe actualizar el FBA existente. Basándose en la información de la evaluación funcional de la conducta, el comité a cargo del IEP elaborará o actualizará un plan de intervención conductual (BIP).
  • Resultado no causal: Si el comité a cargo del MDR determina que la mala conducta no es una manifestación de la discapacidad del alumno, las autoridades escolares pueden considerar otras medidas disciplinarias de la misma manera que lo harían para alumnos sin discapacidades y por la misma duración. Sin embargo, deben brindarse servicios de educación especial durante el período de suspensión y/o de expulsión para permitir que el alumno siga participando en el plan de estudios de educación general y que avance para alcanzar los objetivos de su IEP.

Debido procedimiento de educación especial

Los padres que no estén de acuerdo con un cambio en la asignación de educación especial o en las conclusiones del comité a cargo del MDR pueden solicitar que se lleve a cabo una revisión administrativa localmente dentro de FCPS. Los padres también pueden solicitar que se lleve a cabo sin demora una audiencia de debido proceso a través del Departamento de Educación de Virginia de acuerdo con los procedimientos estipulados en los Requisitos de Garantías Procesales para Educación Especial en Virginia del Departamento de Educación de Virginia.

Protección para alumnos actualmente no elegibles para recibir servicios de educación especial

A veces, un alumno podría no estar recibiendo servicios de educación especial cuando ocurre el incidente, pero podría ser elegible para recibir la protección que se les brinda a los alumnos con discapacidades si la escuela sabía que el alumno podría ser elegible para recibir servicios de educación especial antes de que ocurriera el incidente. Se considera que la escuela sabía que el alumno podría ser elegible para recibir servicios de educación especial si:

  • Los padres expresaron por escrito al profesor o a un supervisor su preocupación de que el alumno podría necesitar servicios de educación especial, o
  • Los padres solicitaron que se evaluara al alumno para determinar su elegibilidad para recibir servicios de educación especial y servicios afines, o
  • El profesor del alumno u otro miembro del personal escolar expresaron directamente al encargado del departamento de educación especial o al supervisor de dicho encargado en FCPS inquietudes específicas acerca de un patrón de conducta demostrada por el alumno.

Hay dos excepciones importantes a los requisitos anteriores: Un alumno no recibirá las protecciones que reciben los alumnos con discapacidades si:

  • Los padres se negaron a que evaluaran a su hijo o rechazaron los servicios, o
  • Se evaluó al alumno y se determinó que no tenía ninguna discapacidad.

Protección para alumnos cubiertos por los planes de la Sección 504

Cuando un director suspende a un alumno que tiene un plan 504 por más de 10 días en un año escolar o remite su caso disciplinario al superintendente general, la escuela convocará a un comité con conocimiento de causa tan pronto como sea posible, pero a más tardar 10 días después de tomada la decisión de suspender o de remitir el caso al superintendente general. En caso de remitir el caso al superintendente general, los resultados de la reunión se envían al superintendente general para su consideración en la audiencia.

Si este comité determina que la mala conducta fue causada directamente por la discapacidad del alumno, no se puede expulsar ni suspender al alumno por más de 10 días, pero el superintendente general lo puede colocar en una escuela nueva o en un programa nuevo.

Si el comité determina que la mala conducta no fue causada directamente por la discapacidad, se puede disciplinar al alumno de la misma manera que a sus compañeros sin discapacidades. El alumno no tiene derecho a recibir servicios educacionales continuos durante ningún período de suspensión o expulsión.

Para obtener información completa acerca de los procedimientos arriba indicados, por favor consulten el Reglamento 2601.31P, que se encuentra en el Apéndice.

El reglamento Derechos y Obligaciones de los Alumnos detalla las expectativas en cuanto a la conducta estudiantil en nuestras escuelas de manera que todos los alumnos puedan gozar de un ambiente propicio para el aprendizaje.